Ushbu nazariya atrofimizdagi xatti-harakatlarimiz rolini o'rganadi
Psixolog Albert Banduraning aytishicha, o'zaro ta'sirchanlik xatti-harakatlarga ta'sir qiladigan uch omildan iborat: atrof-muhit, shaxs va xatti-harakatlarning o'ziga xos modelidir. Ushbu nazariyaga ko'ra, insonning xatti-harakati ham ijtimoiy dunyo, ham shaxsiy xususiyatlarga ta'sir qiladi.
O'zaro bog'liqlikning o'zini tutish komponenti
Masalan, maktabni yoqtirmaydigan bola sinfda ishlashi mumkin, natijada sinfdoshlar va o'qituvchilar salbiy e'tiborga olinadi.
O'qituvchilar, bu bola uchun maktab muhitini o'zgartirishga majbur (va nazariy kabi boshqalar).
Qarama-qarshi determinizm - xatti-harakatlar tashqi shaxslar tomonidan, bilim jarayonlari orqali va atrof-muhit tomonidan tashqi ijtimoiy tadbirlar orqali belgilanishi yoki belgilanishi. Xavotirga tushgan o'quvchimiz uchun, maktabni yoqtirmaslik uning o'qituvchilari va sinfdoshlarining harakatlari bilan kuchayib boradi (ehtimol, uni kattalashtiradi).
O'zaro bog'liqlikning atrof-muhit komponenti
Atrof-muhit komponenti potentsial mustahkamlovchi ogohlantiruvchi, shu jumladan mavjud bo'lgan (yoki yo'q) odamlarni o'z ichiga olgan jismoniy muhitdan iborat. Atrof-muhit xatti-harakatning intensivligi va chastotasiga ta'sir qiladi, chunki xatti-harakatlar o'zini atrof-muhitga ta'sir qilishi mumkin. Demak, agar o'quvchi sinfda gapirish uchun o'qituvchi tomonidan baqirsa, u nafaqat unga, balki o'qituvchi haqida emas, balki qolgan talabalar uchun sinf muhitida ham ta'sir qiladi.
O'zaro bog'liqlikning individual komponenti
Shaxsiy tarkibiy qism, o'tmishda mukofotlangan barcha xususiyatlarni o'z ichiga oladi. Shaxslar va kognitiv omillar, insonning o'zini tutishida, jumladan, har bir kishining umidlari, e'tiqodi va noyob shaxsiy xususiyatlariga ega bo'lishida muhim rol o'ynaydi.
Agar talaba o'qituvchiga maktab kunining oxirigacha harakat qilishni kutmasa, u xohlagan narsasini unga berishi ehtimoli ko'proq ekanini bilsa, shubhasiz, u o'zini tutishadi.
Shunday qilib, muammoli bo'lgan talabalar misolidagi barcha omillar bir-biriga ta'sir qiladi: bola maktabni yoqtirmaydi, harakat qiladi, o'qituvchilari va sinfdoshlari xatti-harakatlariga javob beradi, maktabni yoqtirmasligini kuchaytiradi va dushmanlik muhitini yaratadi.
Xulq-atvori har qanday vaqtda yoki vaziyatda kuchaytirilishi yoki kuchaytirilmaydigan narsadir.
O'zaro bog'liqlikning boshqa bir misoli
Albatta, vaziyat salbiy bo'lishi shart emas. Agar talabamiz odatda o'z-o'zidan (shaxsiy / bilimiy komponentni) saqlaydigan va barcha talabalar allaqachon mavjud bo'lgan muhitni topish uchun sinfning birinchi kunida xonaga kiradigan uyatchang qiz bo'lsa, u diqqat markaziga (xatti-harakat tarkibiy qismiga) ega bo'lishdan qochish uchun sinfning orqa tomoniga o'tishi kerak.
Ammo xonaning old tomonidagi boshqa talaba bizni uyatchang qizini kutib olgani va uni yonma-yon o'tiradigan joyga o'tirishga taklif qilsa, atrof-muhit yangi uyg'otuvchi rag'batlantiruvchi (do'stona talaba) bilan tanishdi, bu bizning uyatchang qizimiz normal o'zgarishlarga olib kelishi mumkin muntazam va xatti-harakatlarining o'zgarishi.
> Manbalar:
> Nevid JS. Psixologiya: tushunchalar va ilovalar. Belmont, KA: Wadsworth, Cengage Learning; 2013 yil.
Pastorino EE, Doyle-Portillo SM. Psixologiya nima ?: Essentials. Belmont, KA: Wadsworth, Cengage Learning; 2013 yil.
> Shaffer SR. Ijtimoiy va shaxslarni rivojlantirish. Belmont, KA: Wadsworth, Cengage Learning; 2009 yil.