Psikososyal rivojlanishning to'rtinchi bosqichi
Sanoatda yomonlik - Erik Eriksonning psixososyal rivojlanish nazariyasining to'rtinchi bosqichi. Ushbu bosqich taxminan olti yoshdan o'n bir yoshgacha bolalik davrida yuz beradi.
To'rtinchi psixosocial bosqichning qisqacha qisqacha mazmuni
- Psikososyal Qarama-qarshilik: Sanoatdagi Bozorlik
- Savol: "Qanday qilib men yaxshi bo'la olaman?"
- Asosiy fazilat: vakolat
- Muhim tadbir (lar): Maktab
Eriksonning nazariyasiga ko'ra, odamlar rivojlanib, o'sib ulg'aygan sayin, bir necha bosqichlarda harakat qilishadi. Boshqa ko'plab rivojlanish nazariyalaridan farqli o'laroq, Eriksonning manzillari butun hayot davomida, ya'ni tug'ilgan kundan o'limgacha o'zgarib boradi.
Psikososyal nazariya bolalar o'sishi bilan yuzaga kelgan jismoniy o'zgarishlarga emas, balki shaxsning psixologik o'sishiga ta'sir qiluvchi ijtimoiy omillarga bog'liq emas. Rivojlanishning har bir nuqtasida odamlar ruhiy-ijtimoiy inqiroz bilan kurashadi. Ushbu inqirozni bartaraf etish uchun bolalar va kattalar ushbu bosqichga birinchi navbatda rivojlanish vazifasini o'zlashtiradilar.
Agar bu ko'nikma muvaffaqiyatli bajarilgan bo'lsa, u hayot davomida farovon hayotga hissa qo'shadigan qobiliyatga olib keladi. Masalan, ishonchga erishish - rivojlanishning birinchi bosqichining asosiy vazifasidir . Bu bolalik davrida va kattalardagi hayot davomida hissiy salomatlikka hissa qo'shadigan qobiliyatdir.
Biroq, bu muhim vazifalarni bajara olmaslik umr bo'yi davom etadigan ijtimoiy va hissiy kurashlarga olib kelishi mumkin.
Xo'sh, sanoatda kamchiliklar davrida nima sodir bo'ladi? Qanday omillar rivojlanishning ushbu bosqichida umumiy muvaffaqiyatga yordam beradi? Psikososyal o'sishiga hissa qo'shadigan ba'zi muhim voqealar qanday?
Ijtimoiy dunyo kengaymoqda
Maktab va ijtimoiy muloqot bolalar hayotining ushbu davrida muhim rol o'ynaydi. Bolaning ijtimoiy dunyosi maktabga kirib, tengdoshlari bilan yangi do'stlik orttirishda sezilarli darajada kengaymoqda. Ijtimoiy o'zaro ta'sirlar orqali bolalar o'zlarining muvaffaqiyat va qobiliyatlari bilan faxrlanish hissi bilan rivojlana boshlaydilar.
Dastlabki bosqichlarda, bolaning o'zaro munosabatlari birinchi navbatda qariyalarga, oila a'zolariga va o'zlarining yaqin oilasida boshqalarga qaratilgan. Maktab yillari boshlanganda ijtimoiy ta'sir doirasi keskin ravishda oshib bormoqda.
Do'stlar va sinfdoshlar sanoatda bolalarning qanday qilib kamchiliklarga qaramasdan harakat qilishida rol o'ynaydi. O'yin va maktabda malaka oshirish orqali bolalar o'z qobiliyatlarini bilish va mag'rurlik hissini rivojlantiradilar. Barkamol va qobiliyatli bo'lish hissi bilan farzandlar kuchli o'zini-o'zi tushunishga ham qodir.
Tengdoshlar bilan ijtimoiy o'zaro munosabatlar davomida, ba'zi bolalar o'z qobiliyatlari do'stlaridan ko'ra yaxshiroq ekanligini yoki o'zlarining iste'dodlarini boshqalar tomonidan yuqori darajada baholanishini tushunishlari mumkin. Bu ishonchni his qilishiga olib kelishi mumkin. Boshqa hollarda, bolalar boshqa bolalar kabi qobiliyatga ega emasligini aniqlay olishadi, bu esa o'z navbatida kamchilikni his qilishiga olib kelishi mumkin.
Maktab ishi yetkinlik va ishonchni mustahkamlashga yordam beradi
Rivojlanishning dastlabki bosqichlarida bolalar katta qiziqish uyg'otdi va maqtov va e'tiborni qabul qildilar. Maktab boshlangandan so'ng haqiqiy ijro va mahorat baholanadi. O'qituvchilarning baholari va mulohazalari bolalarni o'z ishlarining haqiqiy sifatiga ko'proq e'tibor qaratishlarini rag'batlantiradi.
Ishlab chiqarishda kamchiliklar davrida bolalar tobora murakkab vazifalarni bajarishga qodir. Natijada ular yangi ko'nikmalarni egallashga intilmoqda. Ota-onalar va o'qituvchilar tomonidan rag'batlantiriladigan va maqtagan bolalar, ularning qobiliyatlariga ega bo'lgan va o'zlari uchun zarur bo'lgan bilimga ega bo'lgan tuyg'ularni rivojlantiradilar.
Ota-onalardan, o'qituvchilardan yoki tengdoshlardan kam bo'lgan yoki ularga dalda bermaydiganlar muvaffaqiyatli bo'lish qobiliyatiga shubha qiladilar. Ushbu qobiliyatni rivojlantirish uchun kurashayotgan bolalar bu bosqichdan muvaffaqiyatsizlik va kamchilik hissi bilan paydo bo'lishi mumkin. Bu rivojlanishning keyingi muammolari uchun sahnani o'rnatishi mumkin. Muvaffaqiyatli bo'lish qobiliyatini bilmagan insonlar yangi narsalarni sinab ko'rish ehtimoli kamroq bo'lishi mumkin va ularning harakatlari chuqur o'rganilmayapti deb taxmin qilish ehtimoli ko'proq.
Ushbu sahna voqealari o'z-o'ziga ishonchni mustahkamlashga yordam beradi
Eriksonning fikriga ko'ra, ushbu bosqich o'ziga ishonchni rivojlantirishda muhim ahamiyatga ega. Maktab va boshqa ijtimoiy tadbirlarda bolalar o'qish, yozish, chizish va muammolarni hal qilish kabi turli vazifalarni bajarish uchun maqtov va e'tibor oladi.
Maktabda yaxshi ishlayotgan bolalar ko'proq vakolat va ishonch hissini rivojlantirishi mumkin. Ular o'zlari va ular muvaffaqiyat qobiliyatiga nisbatan o'zlarini yaxshi his qilishadi.
Maktab bilan mashg'ul bo'lgan bolalar bu ishonchni his qilishni yanada qiyinlashtirishi mumkin. Buning o'rniga ular kamchilik va kamchiliklarni his qilishadi.
Qanday qilib ota-onalar va o'qituvchilar sanoatda muvaffaqiyatsizlikka uchraydi?
Ushbu bosqichda ota-onalar va o'qituvchilar uchun qo'llab-quvvatlash va rag'batlantirishni taklif qilish muhimdir. Biroq kattalar muvaffaqiyatni qabul va sevgi bilan tenglashtirmasliklari kerak. Katta yoshli kishilarning shartsiz sevgisi va qo'llab-quvvatlashi bu bosqichda barcha bolalarga yordam beradi, lekin ayniqsa, past darajadagi his-tuyg'ular bilan kurashish mumkin.
Boshqa tomondan, haddan oshib ketgan bolalar, takabburlikni his qilishi mumkin. Darhaqiqat, muvozanat rivojlanishning ushbu bosqichida katta rol o'ynaydi. Ota-onalar bolalarga haddan tashqari maqtovlar va mukofotlarni qaytarmaslik, natijadan ko'ra harakatlarni rag'batlantirish va bolalarning rivojlanish g'oyalarini rivojlantirishlariga yordam berish orqali haqiqiy ko'nikmalarga ega bo'lishga yordam berishi mumkin. Hatto bolalar maktabning ba'zi joylarida kurashishsa ham, bolalarni tarbiyalashda ko'nikmalarini kuchaytirishga yordam berishi mumkin.
Sanoat va boshqalarga nisbatan kamsitishning bir misoli
Ehtimol, sanoatchilikka nisbatan kamsitish davriga qanday ta'sir qilishi mumkinligini tasavvur qilishning eng yaxshi usuli misolga qarash. Xuddi shu 4-sinf sinfida ikkita bolani tasavvur qiling.
Olivia ilm-fanni juda qiyin deb topdi, ammo ota-onasi har kecha uy vazifasi bilan unga yordam berishga tayyor. U ham o'qituvchidan yordam so'raydi va uning harakatlari uchun maqtov va maqtovga sazovor boshlaydi.
Jek ham fan bilan kurashadi, lekin ota-onasi kechqurun uy vazifasi bilan uni qo'llab-quvvatlash uchun qiziq emas. Ilmiy topshiriqlarni olgan kambag'al sinflarga nisbatan yomon his qilmoqda, ammo vaziyat haqida nima qilish kerakligiga ishonch hosil qilmaydi. Uning muallimi ishini tanqid qiladi, ammo qo'shimcha yordam yoki maslahat bermaydi. Oxir-oqibat, Jek nafaqat voz kechadi va uning navbati yanada yomonlashadi.
Ikkala bola maktabning bu jihati bilan kurashayotganda, Olivia bu qiyinchiliklarni engib o'tish va hali ham mahorat hissi yaratish uchun kerak bo'lgan qo'llab-quvvatlash va dalda oldi. Biroq, Jek, zarur bo'lgan ijtimoiy va hissiyotlarni qo'llab-quvvatlamagan. Ushbu sohada Olivia, ehtimol, Jekning befarq hissi bilan qoldirilishi mumkin bo'lgan sanoat hissi rivojlanishi mumkin.
> Manbalar:
> Anderson, RE, Karter, I., & Lowe, GR Ijtimoiy muhitdagi inson xatti-harakati: Ijtimoiy tizimlar yondashuvi. Nyu-Brunsvik: Chigago universiteti matbuoti; 2009 yil.
> Carducci, BJ Shaxsiyat Psikolojisi: nuqtai nazari, tadqiqot va amaliy. Wiley-Blackwell; 2009 yil.
> Erikson, EH bolalik va jamiyat. Nyu-York: tasodifiy uy; 2014 yil.