Ijro vazifalari asosan miyaning boshqaruv tizimidir. Miyaning frontal loblarini o'z ichiga oladi deb hisoblangan bu ruhiy funktsiyalar kundalik hayotimizda ko'p vazifalarni tashkil etish va boshqarishimizga yordam beradi.
Ijrochi vazifalari roli orkestrdagi dirijerning roliga o'xshaydi. Dirijyor orkestrning har bir a'zosini boshqaradi, boshqaradi, tashkillashtiradi va birlashtiradi.
Ular har bir musiqachiga qanday o'ynashni boshlashlarini va qanchalik tez yoki sekin, baland ovozda yoki yumshoq o'ynashni va qachon o'ynashni to'xtatishni bilishadi. Dirijor bo'lmasa, musiqa asta-sekin oqmasligi yoki chiroyli ovoz kabi bo'lmaydi.
Ijro vazifalari va DEHB
DEHB bo'lgan bir kishi, ijro etuvchi faoliyatning bir necha sohalarida zaiflashishi mumkin. Boshqarish funktsiyalarining buzilishi rejalashtirish, ustunlik berish, tashkil etish, tafsilotlarga e'tibor berish va ularni eslab qolish va emotsional reaktsiyalarni nazorat qilish kabi vazifalarni amalga oshirish qobiliyatiga katta ta'sir ko'rsatishi mumkin.
Klinik psixolog va ijrochi funktsiyalar bo'yicha etakchi tadqiqotchi Tomas E. Braun doktorlik vazifasini ijro funktsiyalarini kontseptsiyalash usulini tashkil etuvchi oltita kognitiv funktsiyalarni aniqlaydi.
Biz 6 guruhga qaraymiz va ular DEHB bilan o'quvchilarga qanday ta'sir ko'rsatadilar.
Faollashtirish: vazifalarni tartibga solish, birinchi o'ringa olish va ishga tushirish
Ijro etuvchi faoliyatning bu sohasidagi kamchiliklari bo'lgan talaba maktab materiallarini uyushtirish, tegishli va tegishli bo'lmagan ma'lumotlarni ajratib olish, kelgusi tadbirlarni oldindan rejalashtirish va rejalashtirish, topshiriqlarni bajarish uchun zarur bo'lgan vaqtlarni baholash va vazifaga kirishni boshlash uchun qiyinchiliklarga duch keladi .
Fokus: diqqat-e'tibor, diqqat-e'tibor va ehtiyotkorlik
Osonlik bilan chalg'ituvchi talaba sinfda berilgan muhim ma'lumotlarni sog'inadi. Ular sinfdagilarning atrofidagi narsalar bilan emas, balki o'zlarining fikrlarini ham chalg'itadilar. Zarur bo'lganda e'tiborni tortish qiyin kechadi va faqatgina mavzu haqida o'ylab, fikrga yopishib olishi mumkin.
Chora: Diqqatni tartibga solish, ishni davom ettirish, ishlov berish tezligi
Vaqtni tez-tez tartibga soluvchi talaba tinglovchilarni tinglash yoki zerikarli topilgan materiallarni o'qish uchun ular hali ham o'tirib, jim bo'lishlari kerak. Ular charchab qolishmas ekan. ular faol ish bilan shug'ullanmaguncha shoshilinchlikni saqlay olmaydilar. Bundan tashqari, talaba olishning tezligi va ma'lumotni tushunishi maktab ishlashiga ta'sir qilishi mumkin. DEHB jarayoniga ega bo'lgan ba'zi talabalar juda sekin ma'lumotlarga egalar, boshqalari ma'lumotni to'g'ri ishlashi uchun etarli darajada sekinlashishi mumkin.
Duyguzarlik: tushkunliklarni boshqarish va his-tuyg'ularni tartibga solish
Ijro etuvchi funktsional sohadagi buzilishlarga duch kelgan talaba, umidsizlikka nisbatan ancha past bardoshga ega bo'lishi mumkin, masalan, ular sinfda qanday vazifani bajarish kerak bo'lsa. Ular tanqidga juda sezgir bo'lishi mumkin. Qiyin tuyg'ular tezda kuchsiz bo'lib, hissiyotlarni juda kuchli bo'lishi mumkin.
Xotirasi: Ishchi xotiradan foydalanish va eslab turish
Operatsion xotira - muammoni hal qilish yoki vazifani bajarayotganda bir necha haqiqatni yoki fikrlarni yodda tutadigan miyada joylashgan "vaqtinchalik saqlash tizimi".
Ishchi xotira qisqa muddatda foydalanish uchun etarli ma'lumotni saqlashga, vazifaga e'tiborni qaratishga va keyin nima qilishni eslab qolishga yordam beradi.
Agar talaba ishlayotgan xotirada buzuqliklarga duch kelsa, ular o'qituvchi ko'rsatmalarini eslab qolish va o'qishga, matematik faktlar yoki imlo so'zlarini yodlashga va esdan chiqarmaslikka, ularning boshidagi hisoblash muammolariga yoki kerak bo'lganda xotiradan ma'lumotlarni olishda muammolarga duch kelishi mumkin.
Ish: monitoring va o'zini o'zi boshqarish tadbirlari
DEHB bo'lgan shaxslar ko'pincha o'zlarining xatti-harakatlarini tartibga solish qobiliyatiga ega, bu esa ijtimoiy munosabatlarga sezilarli darajada to'sqinlik qilishi mumkin. Agar talaba xatti-harakatlarning oldini olishda qiyinchiliklarga duch kelsa, ular vaziyat kontekstiga ta'sir qilmasdan impulsiv tarzda javob berishi mumkin yoki ular o'zaro munosabatlarda ham to'sqinlik qilib, orqaga chekinish orqali boshqalarning reaktsiyalariga e'tibor berishi mumkin.
Orkestr singari, bu vazifalarning har biri turli kombinatsiyalarda birga ishlaydi. Bir maydon zaiflashganda, u boshqalarga ta'sir qiladi. Agar talabaning ushbu asosiy ijro funktsiyalaridan birida kamchiliklari bo'lsa, u maktab va akademik ishlarga aralashishi mumkin.
Keyingi qadamlar
Ko'pchilik, nima uchun ular tadqiqotlar bilan kurashayotganini tushunishga yordam berishadi. Boshqalari esa o'zlarini boshqa kishilarning zahmat chekayotgan vazifalari bilan kurashayotganidan xafa bo'lishadi yoki g'azablanishadi.
Yaxshi yangiliklar, sizning yoki farzandingizning individual ish ehtiyojlaringiz bilan qo'llab-quvvatlanishi uchun turar joylar mavjud. Turar joylar siz bilan kurashayotgan muayyan sohalarda sizga yordam berish uchun mo'ljallangan.
Turar joylarning bir nechtasini o'z ichiga oladi (masalan, agar sinfda 20 ta matematik muammolarni bajarish talab qilingan bo'lsa, sizning farzandingiz 10dan talab qilinadi), qo'shimcha vaqt sinovidan o'tish, o'qish topshiriqlariga yordam berish, ma'ruzalar yozish va yordam olish uchun ruxsat berish sinf yozuvlari bilan.
Farzandingiz uchun yordam olish uchun yaxshi boshlang'ich nuqtasi o'qituvchiga gapirishdir. Maktab zarur bo'lgan qo'shimcha xizmatlarni taqdim etish uchun federal qonun tomonidan talab qilinadi.
Agar siz kollejda yoki universitetda bo'lsangiz, talabalar nogironligi bo'yicha idoraga tashrif buyuring. Ular turar joylarni qurishda sizga yordam beradilar.
Brown, QILISh Bolalar va kattalardagi DEHBning yangi tushunchasi: ijro etuvchi funktsiyalarining buzilishi. Routledge; 2013 yil