Kolbning ta'lim uslubi - eng keng tarqalgan ta'lim uslublari nazariyasidan
Kolbning ta'lim uslubi eng mashhur va keng tarqalgan qo'llaniladigan uslublar nazariyasidir. Psixolog David Kolb 1984 yilda dastlabki ta'lim uslublarini nazarda tutgan. Bizning genetika , hayotiy tajribalarimiz va hozirgi sharoitimizning talablari tufayli individual ta'lim uslublarimiz paydo bo'lishiga ishongan. To'rt xil ta'lim uslubini ta'riflash bilan bir qatorda, Kolb tajribali o'rganish va o'quv uslublarining inventarini ishlab chiqdi .
Tajriba nazariyasida o'rganish to'rt bosqichli tsikl sifatida qaraladi. Birinchidan, aniq va aniq tajribalar kuzatish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Shundan so'ng, shaxs ushbu kuzatuvlar haqida fikr yuritadi va bu ma'lumotlarning nimani anglatishi haqida umumiy nazariyani tuzishga kirishadi. Keyingi bosqichda o'quvchi gipotezasiga asoslangan mavhum tushunchalar va umumlashmalar hosil qiladi. Nihoyat, o'quvchi ushbu tushunchalarning natijalarini yangi holatlarda sinab ko'radi. Ushbu bosqichdan so'ng, jarayon yana tajriba jarayonining birinchi bosqichiga qaytadi.
Kolb tomonidan tasvirlangan o'rganish uslublari ikki asosiy yo'nalishga asoslangan: faol / aks etuvchi va mavhum / aniq.
Deyvid Kolbning to'rtta ta'lim uslubi
Konverger
Ushbu o'rganish uslubi bo'lgan odamlar Abstract Conceptualization va Active Experimentation sohalarida ustun qobiliyatga ega. Ular g'oyalarni amaliy qo'llashda juda malakali.
Ular bitta eng yaxshi yechim yoki muammonga javob bo'lgan holatlarda eng yaxshisini qilishga intiladi.
The Diverger
Tarqoqlarning asosiy qobiliyatlari konkret tajriba va reflektiv kuzatish sohalarida, asosan, Konvergentning qarama-qarshi tomonlaridan iborat. Ushbu ta'lim uslubiga ega bo'lganlar "katta rasm" ni ko'rishda va kichikroq ma'lumotni mazmunli bir butunga tashkil qilishda yaxshi.
Yolg'onchilar hissiy va ijodiy bo'lishga moyildirlar va yangi g'oyalar bilan kelishish uchun miya bo'ronidan zavqlanishadi. Rassomlar, musiqachilar, maslahatchi va go'zal san'at, gumanitar fanlar va liberal san'atga qiziqish ko'rsatgan insonlar bu o'rganish uslubiga ega.
Assimilator
Assimilyatrlar Abstract Conceptualization va Reflective Observation sohalarida tajribaga ega. Nazariy modellarni tushunish va yaratish ularning eng kuchli jihatlaridan biridir. Ular odamlar uchun emas, mavhum g'oyalarni ko'proq qiziqtirmoqdalar, lekin ular nazariyalarning amaliy amaliyotlari bilan juda bog'liq emas. Matematika va fundamental fanlar bo'yicha ishlaydigan shaxslar bunday ta'lim uslubiga ega bo'lishga moyil. Assimilyatorlar, shuningdek, rejalashtirish va tadqiqotlarni o'z ichiga olgan ishlardan zavq olishadi.
Yupatuvchi
Ushbu ta'lim uslubiga ega bo'lgan shaxslar Beton tajribasi va Faol eksperimentatsiyalarda kuchli hisoblanadi. Ushbu uslub, asosan, Assimilator uslubining qarama-qarshidir. Odamlar ish qiladilar; ular tajriba va real dunyoda reja tuzishdan zavqlanishadi. To'rt ta'limning barcha uslublaridan tashqarida, eng yaxshi xavf-xatarli shaxslar bo'lishadi. Ular yangi ma'lumotlarga javoban o'zlarining fikrlarini o'ylab, o'zlarining rejalarini o'zo'zidan o'zgartiradilar.
Muammolarni echishda ular odatda sinov va xatolikni qo'llash usulini qo'llashadi. Ushbu ta'lim uslubiga ega bo'lgan odamlar odatda texnik sohalarda yoki savdo va marketing kabi faoliyat yo'naltirilgan ishlarda ishlaydilar.
Jungian kishilik nazariyasiga o'xshashlik
Kolb o'z nazariyasini kengaytiradi va Karl Jungning shaxsiyat nazariyasiga asoslanadi, bu odamlar o'zlarini qanday qilib o'zaro muloqot qilishni va dunyoga moslashishni afzal bilishlarini nazarda tutadi. Kolbning ta'lim yo'nalishlari Myers-Briggs Indikatori (MBTI) da keltirilgan o'lchovlar bilan bir xil bo'ladi. Jungian ta'lim uslublari MBTI bo'yicha aniqlangan turlarga asoslanadi.
MBTI Jungning asariga asoslangan shaxs maqomiga ega bo'lib, u to'rtta asosiy yo'nalishda shaxsga qaraydi. MBTIda ekstrapsiyalash / introversion hajmi Kolbning faol / reflektiv o'lchamiga juda o'xshaydi. Ekstraditsiya qilish va faol eksperimentda yuqori odamlar katta ishtiyoqni namoyon etishadi, shunga qaramasdan, introversion va reflektiv kuzatuvlar yuqori bo'lganlar kuzatuvchilardir. MBTI-ning hissiyot / tasavvur boyligi Kolbning beton / mavhum o'lchamiga juda o'xshash. Tuyg'u va konkret tajriba sohalarida yuksak bo'lganlar, bu erda va hozirgi paytda ko'proq e'tiborga ega bo'lishadi, ammo fikrlash va mavhum kontseptsionlash sohalarida yuqori bo'lganlar nazariy kontseptsiyalarga e'tibor qaratishadi.
Kolbning ta'lim uslublari uchun qo'llab-quvvatlash va tanqid
Kolb va Goldman talabalarning bir so'roviga ko'ra, talabalarning ta'lim uslublari va ularning tanlangan bo'limlari o'rtasida o'zaro bog'liqlik borligini aniqladi. Tanlab olingan magistrlarni tamomlashni rejalashtirayotgan talabalar o'zlarining qiziqish doiralari bilan chambarchas bog'liq bo'lgan ta'lim uslubiga ega edilar. Misol uchun, boshqaruv maydoniga kiruvchi talabalar ko'proq moslashuvchan uslubga ega bo'lishdi, matematika yo'nalishi bo'yicha o'qiyotganlar esa ko'proq assimilyatsion yondashishga ega bo'lishdi. Natijalar, shuningdek, o'quv uslubiga muvofiq darajaga erishgan talabalar o'zlarining o'qitish imtiyozlari bilan bog'liq bo'lmagan darajalarga intilgan o'quvchilarga qaraganda, o'z sohalarida ko'proq majburiyatlarga ega ekanliklarini ko'rsatdilar.
O'quv uslublari kontseptsiyasi ko'pchilik tomonidan tanqid qilindi va mutaxassislar ta'lim uslublarining mavjudligini qo'llab-quvvatlovchi juda kam dalillar mavjudligini ta'kidlashmoqda. Bir keng miqyosli tadqiqotlar 70 dan ortiq turli xil uslublar nazariyasiga qarashdi va ularning har birining e'tirozlarini qo'llab-quvvatlash uchun etarli ilmiy tadqiqotlar etarli emasligi haqida xulosa chiqarildi. O'qituvchi Mark K. Smit Kolbning modeli faqat zaif ampirik dalillar bilan qo'llab-quvvatlanganligini va ta'lim jarayoni nazariyani nazarda tutganidan ancha murakkab ekanini ta'kidladi. Shuningdek, u nazariya turli tajribalar va madaniyatlarning ta'lim jarayoniga qanday ta'sir qilishi mumkinligini to'liq e'tirof eta olmaganini ta'kidladi.
> Zikr qilish:
Coffild, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). O'quvdan keyingi ta'limda ta'lim uslublari va pedagogika: muntazam va tanqidiy tahlil. London: O'quv va ko'nikmalar ilmiy markazi.
Kolb, DA va Goldman, MB (1973). O'quv uslublari va o'quv muhitlarining tipologiyasiga qarab: O'quv uslublari va intizom talablarining akademik ko'rsatkichga ta'siri, ijtimoiy adaptatsiya va MITning qariyalarga qarashlari ta'sirini o'rganish. Kembrij, Mass. Massachusetts Texnologiya Instituti. Http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up saytidan olingan
Kolb, D. A. (1981). O'quv uslublari va intizom xilma-xilligi. San-Frantsisko: Jossey-Bass, Inc.
Kolb, DA (1984). Tajribali ta'lim: o'rganish va rivojlanish manbasi sifatida tajriba. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Smit, MK (2001). Deyvid A. Kolb tajribali o'rganishga bag'ishlangan. Http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm saytidan olingan