Piaget nazariyasining asosiy tushunchalari va tushunchalari
Jan Piagetning kognitiv rivojlanish nazariyasi bolalarning aqliy rivojlanishning to'rtta bosqichi orqali harakat qilishini ko'rsatadi. Uning nazariyasi nafaqat bolalarning bilimga ega bo'lishini anglash, balki aqlning tabiatini tushunishga ham e'tibor qaratadi. Piagetning bosqichlari quyidagilardir:
- Sensorimotor bosqich: 2 yoshgacha tug'ilish
- Operatsiya bosqichi: 2-7 yosh
- Beton operatsiya bosqichi: 7 dan 11 gacha
- Rasmiy operatsiya bosqichi: 12 yosh va yuqorisi
Piaget bolalar bolalarning ta'lim jarayonida faol ishtirok etishiga ishonib, kichik olimlar kabi eksperimentlarni amalga oshirib, kuzatuvlar qilish va dunyoni o'rganish bilan shug'ullandilar. Bolalar atrofida dunyoni ular bilan muloqot qilib, ular doimiy ravishda yangi bilimlarni qo'shishadi, mavjud ma'lumotlarga tayanishadi va ilgari o'tkazilayotgan g'oyalarni yangi axborotni joylashtirish uchun moslashadilar.
Piaget o'zining nazariyasini qanday rivojlantirdi?
Piaget 1800-yillarning oxirida Shveytsariyada tug'ilgan va 11 yoshida ilk ilmiy maqolasini nashr etgan, juda ilg'or talaba bo'lgan. Bolalarning intellektual rivojlanishining dastlabki ta'siriga Alfred Binet va Teodor Simonning yordamchisi bo'lib ishlaganlarida, ular mashhur IQ testlarini standartlashtirishda ishladilar.
Piagetning bolalarning bilimni rivojlanishiga bo'lgan qiziqishi ko'pchiligi uning jiyani va qizining kuzatuvlaridan ilhomlangan. Bu kuzatishlar bolaning aqli kattalar aqlining kichik versiyalari emasligi haqidagi tasavvurini kuchaytirdi.
Tarixda shu nuqtaga qadar bolalar katta miqdordagi kattalarning kichik versiyalari deb qarashardi. Piaget bolalarning fikricha, kattalar o'ylaydigan narsalardan farq qiladigan usulni birinchi bo'lib tan olgan.
Buning o'rniga, u aql-idrokni bir necha bosqichlar orqali rivojlanib, rivojlantiradigan narsa deb hisobladi.
Keksa bolalar faqat yosh bolalarga qaraganda tezroq o'ylashmaydi. Buning o'rniga yosh bolalarning katta yoshdagi bolalar bilan fikrlashlari o'rtasida ham sifat jihatidan, ham miqdoriy farqlar mavjud.
Uning kuzatuvlariga asoslanib, u bolalar kattalarga qaraganda kam aqlli emasligini, ular faqatgina boshqacha fikrda bo'lishgan. Albert Eynshteyn Piagetning kashfiyotini "juda oddiy oddiygina bir daho" deb atadi.
Piagetning sahna nazariyasi bolalarning bilimni rivojlanishini ifodalaydi. Kognitiv rivojlanish kognitiv jarayonlar va qobiliyatlarni o'zgartirishni o'z ichiga oladi. Piagetning fikriga ko'ra, erta kognitiv rivojlanish harakatlarga asoslangan jarayonlarni va keyinchalik aqliy operatsiyalarning o'zgarishlariga bog'liq jarayonlarni o'z ichiga oladi.
Piagetning bilim oshirish rivojlanish bosqichlariga nazar tashlang
Piaget o'z farzandlarining kuzatuvlari orqali intellektual rivojlanish sahnasi nazariyasini ishlab chiqdi, unda to'rtta alohida bosqich mavjud edi:
Sensorimotor bosqichi
Yoshlik yillari: 2 yil
Asosiy xususiyatlar va rivojlanish o'zgarishlar:
- Chaqaloq o'z harakatlari va hissiyotlari orqali dunyoni biladi.
- Bolalar dunyoqarashni o'rganish, o'rganish, tinglash va tinglash kabi asosiy harakatlar orqali bilib oladi.
- Chaqaloqlar, ular ko'rinmaydigan bo'lsa ham (ob'ekt uzluksiz) narsa mavjud bo'lishini bilishadi.
- Ular atrofdagi narsalardan va ularning atrofidagi narsalardan alohida shaxslardir.
- Ular o'z harakatlarida atrofdagi narsalar yuz berishi mumkinligini tushunadilar.
Kognitiv rivojlanishning dastlabki bosqichida chaqaloq va chaqaloqlarni hissiy tajribalar va narsalarni boshqarish orqali bilimga ega bo'lishadi. Ushbu bosqichning dastlabki davrida bolaning butun tajribasi asosiy reflekslar, hislar va vosita javoblari orqali sodir bo'ladi.
Sensorimotor bosqichda bolalar dramatik o'sish va o'rganish davridan o'tadi. Bolalar o'z muhitlari bilan o'zaro munosabatda bo'lgani uchun, ular doimo dunyoning qanday ishlashi haqida yangi kashfiyotlar qiladi.
Ushbu davrda sodir bo'lgan bilim rivojlanishi nisbatan qisqa vaqt ichida amalga oshiriladi va katta o'sishni o'z ichiga oladi. Bolalar nafaqat yurish va yurish kabi jismoniy harakatlar qilishni o'rganish bilan, balki ular bilan muloqot qilgan kishilarning tillari haqida ham ko'p narsalarni o'rganadilar. Piaget shuningdek, ushbu bosqichni turli xil substaglarga aylantirdi. Sensimotor bosqichning yakuniy qismi davomida erta vakillik fikrini paydo bo'ladi.
Piaget, ob'ektning doimiyligi yoki ob'ektivligini mustahkamlash , ob'ektlarning ko'rilmasa ham mavjudligini tushunish rivojlanishning bu jihatida muhim element bo'lganligini anglatardi. Ob'ektlarni alohida va alohida shaxslar deb bilib, ularning shaxsiy alomatlaridan tashqarida mavjudligini bilib, bolalar moslamalarga nomlar va so'zlarni biriktira boshlaydilar.
Amalga oshirish bosqichi
Yosh: 2-7 yil
Asosiy xususiyatlar va rivojlanish o'zgarishlar:
- Bolalar ramziy fikrlashni boshlashadi va ob'ektlarni ifodalash uchun so'z va rasmlardan foydalanishni o'rganishadi.
- Ushbu bosqichda bolalar egozentrik va boshqalarni kuzatib borish uchun kurashishadi.
- Ular til va tafakkur bilan yaxshiroq rivojlanayotgan bo'lishsa-da, ular narsalarni aniq konkret tarzda o'ylab ko'rishga moyildirlar.
Tilni rivojlantirish asoslari avvalgi bosqichda qo'yilishi mumkin edi, ammo bu rivojlanishning dastlabki bosqichining muhim belgilaridan biri bo'lgan tilning paydo bo'lishi. Bolalar bu rivojlanish bosqichida o'ynashda ko'proq tajribaga ega bo'lishadi, ammo ular atrofida dunyoni juda aniq o'ylashadi.
Ushbu bosqichda bolalar o'yinni namoyish qilish orqali o'rganishadi, ammo mantiq bilan kurashishadi va boshqa odamlar nuqtai nazarini qabul qilishadi. Ular, shuningdek, doimiylik g'oyasini tushunish bilan ko'pincha kurash olib borishadi.
Misol uchun, tadqiqotchi bir loydan yasalgan bo'lishi mumkin, uni ikkita teng bo'lakka ajratishi mumkin, so'ngra bolaga ikkita gildan iborat tanlovni tanlashi kerak. Loydan bir parcha yaltiroq to'pga o'raladi, ikkinchisi esa tekis ko'zoynak shakliga aylanadi. To'g'ri shakli kengroq ko'rinib turganligi sababli, operatsiyadan oldingi bola ikki qismini bir xil o'lchamda bo'lishiga qaramasdan, bu qismni tanlashi mumkin.
Beton operatsiyalari bosqichi
Yosh: 7 yoshdan 11 yoshgacha
Asosiy xususiyatlar va rivojlanish o'zgarishlari
- Ushbu bosqichda bolalar muayyan voqealar to'g'risida mantiqan fikr yurita boshlaydi.
- Ular konservatsiya tushunchasini tushunishga kirishadilar; qisqa va keng chashka ichidagi suyuqlik miqdori, misol uchun, baland bo'yli stakanda tengdir.
- Ularning fikrlashlari mantiqiy va uyg'un bo'lib qolaveradi, ammo hali juda aniq.
- Bolalar induktiv mantiqdan foydalanmoqdalar, yoki ma'lum bir ma'lumotdan umumiy printsipga asoslanib fikr yuritishadi.
Bolalarning taraqqiyoti nuqtai nazaridan ular hali ham juda aniq va aniq fikrda bo'lishsa-da, ular mantiqni ishlatishda ancha usta bo'lishadi. Agar boshqa odamlarning vaziyatga qanday munosabatda bo'lishlari haqida o'ylashda bolalar yaxshi bo'lishsa, avvalgi bosqichning egosentriyasi yo'qolib ketadi.
Fikrlash jarayonida konkret operatsion sharoitda ancha mantiqiy holga kelganda, u ham juda qattiq bo'lishi mumkin. Rivojlanishning bu nuqtasida bolalar mavhum va faraziy tushunchalar bilan kurashmoqdalar.
Ushbu bosqichda bolalar ham kam egozantik bo'lib qoladilar va boshqa odamlar qanday fikrda bo'lishlari va his qilishlari haqida o'ylashni boshlaydilar. Bolalar aniq operatsiya bosqichida ham o'zlarining fikrlari ular uchun noyob ekanligini tushunishadi va hamma ham o'z fikrlarini, his-tuyg'ulari va fikrlarini sherik bo'lishini tushunmaydi.
Rasmiy operatsion bosqich
Yosh: 12 va undan yuqori
Asosiy xususiyatlar va rivojlanish o'zgarishlar:
- Ushbu bosqichda, o'smir yoki yosh kattalar g'oyaviy muammolarni mavhumlik bilan o'ylashni boshlashadi.
- Xulosa fikr paydo bo'ladi.
- Yoshlar nazariy va mavhum fikrlashni talab qiladigan axloqiy, falsafiy, axloqiy, ijtimoiy va siyosiy masalalar haqida ko'proq o'ylashni boshlaydilar.
- Dekompaktiv mantiqdan foydalanishni boshlang yoki umumiy printsipdan ma'lum ma'lumotlarga asoslanib gapiring.
Piagetning nazariyasining yakuniy bosqichi mantiqan oshib borishi, aql-idrokka asoslangan aql-idrokni qo'llash va mavhum g'oyalarni tushunishni o'z ichiga oladi. Shu nuqtada, odamlar muammolar uchun ko'plab potentsial echimlarni ko'rishga va ular atrofidagi dunyoni yanada ilmiy jihatdan o'ylab ko'rishga qodir.
Mavhum g'oyalar va holatlar haqida o'ylash qobiliyati bilimni rivojlantirishning rasmiy operatsion bosqichining asosiy belgisidir. Kelajakka muntazam ravishda rejalashtirish qobiliyati va hipotetik vaziyatlar bilan bog'liq sabab bu bosqichda paydo bo'ladigan muhim qobiliyatlardir.
Piaget bolalarning intellektual rivojlanishini santizatsion jarayon deb hisoblamasligini ta'kidlash kerak. ya'ni yoshlar o'zlarining mavjud ma'lumotlariga qo'shimcha ma'lumot va bilimlarni qo'shishmaydi. Buning o'rniga, Piaget bolalarning bu to'rt bosqichda asta-sekinlik bilan ishlayotgani haqida qanday fikrda ekanligini sifatli o'zgartirishni taklif qildi. 7 yoshda bo'lgan bola 2 yoshida qilganidek dunyo haqida ko'proq ma'lumotga ega emas; uning dunyoga qanday munosabatda bo'lishida tub o'zgarish bor.
Bilimlarni rivojlantirishda muhim tushunchalar
Kognitiv rivojlanish jarayonida yuz beradigan ba'zi narsalarni yaxshiroq tushunish uchun Piaget tomonidan kiritilgan muhim g'oyalar va tushunchalarni o'rganish muhimdir.
Quyidagilar bolalarni qanday o'rganishi va o'sishi uchun ta'sir etuvchi omillardan hisoblanadi:
Shamda tushunish va bilish bilan bog'liq bo'lgan aqliy va jismoniy harakatlar ham tasvirlangan. Sxema - bizni dunyoga talqin qilish va tushunishimizga yordam beradigan bilimlar toifalari.
Piagetning fikriga ko'ra, sxema ikkala bilimning toifasini va ushbu bilimlarni olish jarayonini o'z ichiga oladi. Tajribalar yuz berganda, ushbu yangi ma'lumotlar oldindan mavjud sxemalarni o'zgartirish, qo'shish yoki o'zgartirish uchun ishlatiladi.
Misol uchun, bolada it kabi bir hayvon turi haqida bir sxemaga ega bo'lishi mumkin. Bolaning yagona tajribasi kichik itlar bilan bo'lganida, bola barcha itlarning kichkina, kichkina va to'rt oyoqli ekanligiga ishonishi mumkin. Faraz qilaylik, bolaning katta it bilan uchrashishi. Bolada ushbu yangi axborotni qabul qilish, avvalgi mavjud sxemani o'zgartirib, ushbu yangi kuzatuvlarni o'z ichiga oladi.
Yangi ma'lumotlarimizni mavjud bo'lgan sxemalarga kiritish jarayoni assimilyatsiya deb nomlanadi. Jarayon biroz subyektivdir, chunki biz tajribamiz va axborotni oldindan mavjud e'tiqodlarimizga mos keladigan darajada o'zgartirishga moyilmiz. Yuqoridagi misolda, itni ko'rish va uni «it» deb etiketlash hayvonni bolaning it sxemasiga assimilyatsiya qilish holidir.
Uyg'unlikning yana bir qismi bizning yangi sxemalarni o'zgartirish yoki o'zgartirishni o'z ichiga oladi. Turar joylar yangi ma'lumot yoki yangi tajribalar natijasida mavjud sxemalarni yoki g'oyalarni o'zgartirishni o'z ichiga oladi. Ushbu jarayon davomida yangi sxemalar ham ishlab chiqilishi mumkin.
Muvozanat
Piaget barcha bolalar Piagetning muvozanatlanish deb ataladigan mexanizm orqali erishilgan assimilyatsiya va turar joy o'rtasida muvozanatni saqlashga urinayotganligiga ishonishdi. Bolalarning bilimni rivojlantirish bosqichlari davomida rivojlanib borayotganligi sababli, oldingi bilimlarni (assimilyatsiya) qo'llash va o'zgarishlarni yangi bilim (turar joy) hisobiga hisoblash o'rtasidagi muvozanatni saqlab qolish muhimdir. DengileĢtirme, bolalarning bir fikr yuritib, keyingi bosqichga o'tishini tushuntirib beradi.
Bir so'zdan
Piagetning nazariyasini eslashning eng muhim omillaridan biri - bu bilim va aqlni yaratishda faol jarayondir.
"Men haqiqatning passiv nusxasi deb bilish fikriga qarshi turibman", - deydi Piaget. "Menimcha, ob'ektni bilish unga ta'sir qilishni anglatadi, bu ob'ektda yoki uning yordamida amalga oshirilishi mumkin bo'lgan transformatsiyalar tizimini qurishdir." Haqiqatni bilish haqiqatda haqiqatan ham ko'p yoki kam mos keladigan o'zgarish tizimlarini yaratishni anglatadi ".
Piagetning kognitiv rivojlanish nazariyasi bolalarning intellektual o'sishini tushunishga yordam berdi. Shuningdek, bolalar nafaqat passiv bilim oluvchilar emasligi ta'kidlangan. Buning o'rniga, bolalar dunyoda qanday ishlayotganligi haqidagi tushunchalarini shakllantirishda doimiy ravishda tadqiqot olib borishadi va tajriba o'tkazadilar.
> Manbalar:
> Fancher, RE & Ruterford, A. Psixologiyaning kashshoflari: tarix. Nyu-York: WW Norton; 2012 yil.
> Santrok, JW. Lifespan rivojlanishga oid dolzarb yondashuv (8chi ed.). Nyu-York: McGraw-Hill; 2016.
> Piaget, J. Essential Piaget. Gruber, U; Vonech, JJ. eds. Nyu-York: asosiy kitoblar; 1977 yil.